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组织学生外出培优

2021-02-04 00:12    作者:菠菜导航网

  永安一中对优生群体实行“双导师制”。导师从全校遴选资深教师,针对学生薄弱学科环节“重点攻坚”。平时,科任导师负责为学生提供专门课堂练习、试卷分析和面批辅导。根据学生层次量身实施“分餐式”培优教学,保障学生走向优秀卓越。实施“一对一”定单式针对性辅导。不能凭借过去经验,要不断修正方向,对准国家人才发展需求。细化优生梯队建设,成立优生学习互助小组,相互借脑取长补短。组织学生外出培优,请名师来校开讲座。有集体讲座,也有个性化辅导。各备课组将教学计划详细落实到每一天每一节课。老师们一起研究考纲,一起说题,所有东西拿出来共享。所有教研组都由老中青构成。校领导各自领衔驻点教研组备课。给学生自主学习的空间时间。定期进行分类反思总结会。校长们经常找学生交流聊天,了解他们想法。山区教育要扬长避短,让学生在学校发展自己,找到自己,成就自己。

  在多数县级城市,都有一所冠以“一中”的知名高中,它们往往是反映一个县基础教育实力的“窗口”。随着高考录取工作的结束,永安一中的高考成绩让这座人口不足36万的山区小城再次热闹起来。

  继2019年永安一中学子詹艺考出全省文科总分第一之后,今年,罗开荣成为学校历史上首位总分上700分的全省理科第一名的学生,已入选清华大学的“王牌班”——“姚班”。“2020届文理科共有81人上600分,352人超过高考特殊类型招生录取控制分数线,按照人口比例高于全省平均水平。本科上线%以上,部分班级甚至达到100%。”永安一中校长许有涛意味深长地说,山区教育要扬长避短,让学生在学校发展自己,找到自己,成就自己。

  翻看罗开荣的高考成绩,他语文成绩134分,某种程度上成为他“制胜”的关键。

  “高三加强了作文训练,老师都是面批,让我有很大收获。”罗开荣仔细地说出每一个学科冲刺阶段,老师如何细心地帮助他攻克一个个小难点和不足。

  永安一中在高三阶段对优生群体实行“双导师制”。双导师指的是“授课导师+辅导导师”,授课导师就是高三科任老师,主要负责全面教学,而导师则是从全校遴选的资深教师,针对他们的薄弱学科、薄弱环节进行“重点攻坚”。

  平时,科任导师为学生提供专门的课堂练习,进行试卷分析,面批辅导。在最后冲刺阶段,学校的辅导导师在考试细节处理、考试心态调整、答题规范等方面都给了有效的点拨和帮助。

  作为罗开荣的英语辅导教师,易少峰每次大型考试后都详细分析他的试卷,发现听力和阅读是他的瓶颈。“听力其实是心态问题,他总担心出错。我就先用简单题目为他树立信心,而后再用考试真题。阅读的失分主要卡在单词量上。”易少峰说,单纯刷题不够,必须加大阅读量,易少峰就查找国内外权威英文媒体,精选文章给他点对点发送。

  “精细到每一个人,发挥利用学校资源优势,根据学生层次量身实施‘分餐式’培优教学,保障学生特别是顶尖的一批学生能够走向优秀、走向卓越。”分管高三年段的副校长张淑媚说,高三培优领导小组定期开导师团碰头会、开学生座谈会和家长座谈会,及时了解阶段性的情况,调整培优举措,并由科任教师和辅导教师具体落实。

  在备考的关键时期,“双导师团队”还实施“一对一”定单式针对性辅导。“我们的培优工作,主要立足于对优秀学生优势学科的拔高提升,帮助其有瓶颈的学科知识模块进行突破提升,这点对教师的教学教研要求是极高的。”张淑媚说,这是“老师研判+学生需求”双重考量后的个性化订制。

  在双导师制的“贴身”辅导中,主要采取两种形式:一种是“老师讲,学生听”,学生按照老师的要求进行;一种是“学生问,老师答”,根据学生的思维习惯、知识水平等进行更有针对性的指导。

  “不能凭借过去经验,而是要不断修正方向,对准国家人才发展的需求。”化学双师团队成员尤华生老师说,如果出现方向性错误,努力了结果未必好,方向对,努力就不会白费。

  “好茶懂得泡,才有好味道。”尤华生说,精耕细作是山区教育寻求培优瓶颈突破的重要教学途径。

  “在高一提前批录取时,竞赛组的奥赛教练就选拔了一批优秀学生参加免费辅导活动。”张淑媚说,自2001年以来,学校就面向全体学生在高一开设特色校本课程“创思课”,培养学生的创新思维,塑造学生的科学素养,彰显了学校“创思教育”的办学特色。

  本着以优带面、化面为优的宗旨,学校根据高二学年的综合考评成绩选拔高三优生团队,并细化优生梯队建设,成立优生学习互助小组,让优生相互借脑,互相取长补短,共同进步。

  2020届高三两个理科实验班的数学、物理两门学科采取进一步分层次走班的教学模式。“从今年考试单科成绩看,这样的分层教学是有成效的。”段长周云说,对于教师而言,进一步的分层让他们可以更关注学生特别是优生的课堂反应和课后交流,包括对优生采取推荐性作业,在高考冲刺复习阶段甚至允许优生选择性听课。

  在积极挖掘本校师资潜力的同时,学校还借助外部名师助力优生的培养。从2019届开始,学校组织优秀学生赴广州、厦门等地参加培优活动,聘请名师前来学校进行指导性讲座。既有面对实验班全体学生的集体讲座,也有针对优生的个性化辅导。个性化辅导是根据学生调研收集的共性问题而设的,优生就详细到分析考卷的得失分进而寻找漏洞。

  年段分管副校长、年段长和实验班班主任对学生进行包干管理,经常与家长沟通联系,适时反馈学生阶段性表现出来的一些特殊情绪或心理,更好地形成家校教育的合力。

  罗开荣有一段时间理综考试,化学生物的成绩不稳定。“孩子想通过自学弥补知识的缺漏,但是没有成效。”罗妈妈非常着急,就跟副校长张淑媚反映了情况。“学校马上安排化学、生物学科的两位导师帮助他对选修模块进行了梳理复习,效果立竿见影。”张淑媚说。

  对于学生的精细培养同样呈现在对全体学生的教学管理和教师研训上。永安一中有公布年段工作周历的传统,以此协调全年段的教学管理进度。“所有的工作细致到每一天,提早两周公布,所有的老师心里有数。”周云说,高三班级组的老师每周都会碰头,互相协调,防止出现抢课的矛盾。最后冲刺30天,各备课组均将教学计划详细落实到每一节课。

  “永安一中的教师团结力、向心力是杠杠的,发挥山一般的韧劲,用群体合力来做教研。”詹艺的语文科任老师李婧感同身受地说,集备时,大家会倾其所有,谈谈试卷解读上的发现,一起研究考纲,一起说题,从而把握方向,杜绝不必要的教学。所有的东西拿出来共享,对他们这样的年轻老师而言非常及时和有效。

  “以研促教、以研兴校,重视教研是永安一中的优良传统。”许有涛说,目前永安一中所有教研组都由老中青构成。为了做好集体备课,5个校领导各自领衔驻点教研组。“双导师制”培优工作也形成了体系化模式。

  “年段小组负责制”。高中段长享有自由“组阁”权,可以自己选择小组成员,日常管理均由小组完成,学校只进行结果考核,尊重教育规律,不干涉具体事务。在年级教学管理中,段长参与精选备课组长、班主任队伍,落实集体备课。“这种机制调动了老师的能动性,今年带第一届高三的一些班主任就做到了班级100%本科上线。”许有涛说。

  “学生不是苦读死读,更讲求张弛有度。我们重视学生的身心发展,德才双栖。”许有涛说,课不是上多了好,要上有用的课,给学生自主学习的空间和时间。

  这一理念体现在温书假的科学调配上。“文科比理科多放,重大考试比月考多放。”周云说,一发现学生有疲劳现象,就会放放假,学习效果更好。

  激励教育是非常重视的环节。“教育本质就是激励,激励才能成长快。要想尽办法表扬,表扬到心里去。”周云说,高一开始,各班学生就自我设定高考小目标,定期进行分类反思总结会。举行家长和学生座谈会,互相交流大考后的经验教训和取长补短。校长还喜欢找学生聊天,跟他们交流,了解他们想法。

  仪式感教育是特色。每一届新高一都会去旧校址参观瞻仰,了解学校的辉煌历史;面向高三学生,学校精心设计了一系列的“矩阵”活动:百日冲刺誓师大会、倒计时冲刺教师激情寄语、火炬传递-成人宣誓仪式励志教育和心理疏导活动、学弟学妹们的高考喊楼活动。“这对每一个学生都是极大的鼓舞与振奋。”罗开荣说。

  “敬重关爱教师的校园文化,也是学校发展学生成长的助燃器。”许有涛说,在永安一中教书是一种待遇,也是一种荣耀。学校一直尽力在为一线老师们多办实事好事,解决后顾之忧,让老师们齐心协力抓教学。如为高三所有班主任和参加早读课的老师免费提供早餐,为全体晚自习下班辅导教师免费提供晚餐。

  “教育是最大的民生大事,需要真金更需要真情投入。教师是教育的第一资源,激发教师的积极性就是牵住了提高教育教学质量的牛鼻子。”永安市教育局局长陈心方说,市里每年投入千万元,用于教学质量、培优补差、班主任、名师名校长4项考评激励;每年财政投入对取得中高级职称落聘未聘相应岗位的人员实施“地方粮票”,予以全员聘任,切实提高了教师待遇。

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